《表6 马扎诺分类法“论文和口头报告”对应的目标类别[4]》

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《目标分类学视野下教育目标与评价诊断研究——以化学“元素周期表”为例》

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“描述元素在周期表中的位置与化学性质的关系”，属于知识维度的“信息”和心智水平的“整合”，如果采用传统的考试形式，即以限制性试题为主的诊断方式，将不能很好地达到期望的目标水平。根据马扎诺的分类法，限制性试题匹配的最佳目标类别应该是知识领域中所有三种类型的信息再认，而不是理解水平的“整合”，这就提示我们要更换考评形式，找到与“整合”最匹配的考评方式，比如论文和口头报告，如表6所示，或者表现式任务，如表7所示。在元素周期表的单元学习实践中，我们就加入了相应的表现式任务，要求学生“通过自学自研相关学习资料（文本、视频、网络资源等），创作一份关于‘元素周期表发展简史’的海报”。这很好地弥补了限制性试题在“整合”维度上的缺失。