《表2 学员对教学评价情况[例（%）]》

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《PBL联合CBL教学在急诊住培医师教学中的应用》

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注：*P<0.05，与对照组相比

如表1所示，与传统教学组相比，PBL结合CBL教学对学生理论考试成绩没有显著影响（P>0.05），但能明显提高学生的临床综合能力考试成绩，差异有统计学意义（P<0.05）。而且学生对两种教学模式的评价明显不同，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。