《表3 中介模型的作用效应 (标准化)》

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《核心自我评价在本科护生正念与学习倦怠间的中介效应》

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以正念总分为自变量，学习倦怠总分为因变量，核心自我评价总分为中介变量建立假设模型并进行中介效应分析，运用结构方程模型进行验证分析。初始模型运行后，各项拟合指数不够理想（表2），为进一步提高模型拟合程度，通过最大似然法分析数据与修正模型，各项拟合指标均在可接受范围内（表2），表明模型拟合良好[17]。修正后模型路径见图1。模型显示，正念和核心自我评价对学习倦怠均具有直接（负向）效应（分别β=-0.29，β=-0.50，均P<0.05）；正念对核心自我评价具有直接（正向）效应（β=0.47，P<0.05），核心自我评价在正念与学习倦怠之间有部分中介作用（β=-0.24，P<0.05）。模型变量间相互效应见表3。