《表2《海纳课程教材》 (一年级) 海洋元素直接进入的样式》

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《海洋校本教材中的综合素养及其实践样式》

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注:根据郭妙琴主编:《海纳课程教材》（第一册）整理，2014年9月，未刊本。

同时还需指出，在校本教材编写中，将直接进入与间接融入相结合，特别是要注重学生动手能力。在《海纳课程教材》（一年级）中，活动形式较为丰富，有考察探究、设计制作、佳作赏析、口语表达、小组合作等形式，但是活动数量不均，尤其是佳作赏析活动和设计制作活动，前者只有4个约占9%，后者有14个约占30%。设计制作是学生自己构思，运用各种工具将创意付诸现实，提高学生的设计感、工程思维与动手能力等；佳作赏析是学生通过欣赏海洋经典作品，结合海洋生活，体会沿海地区的海洋文化，提升学生的审美水平和生活情趣。海洋元素在教材中的分布，应注意活动安排的均衡性，提升综合能力。间接融入需要借鉴其他媒介途径，比如在实践操作中，既可以由家长引导学生通过书籍、网络等途径收集资料，也可考虑通过配套用书，在丰富有趣的海洋故事和文学叙事中，增强海洋故事的画面感和代入感，增强学生阅读动机。加大对教师专业知识的提升度，引导学生拓展性阅读。在教材语言组织上，通过多人称、多句式等方式，运用陶行知生活教育学说，以耳闻目见的形式，提升教材撰写的总体水平。