《表1 相关变量介绍：先赋抑或自致城乡高等教育机会差异的影响因素分析》

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《先赋抑或自致城乡高等教育机会差异的影响因素分析》

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努力认知用“只要够努力，够聪明，每个人都能有同样的升学机会”和“工人和农民的后代与其他人的后代一样，有同样多的机会成为有钱、有地位的人”两个题项相加，分成两类:0表示阶级固化，认为努力没用；1表示认为阶级流动自由，努力有用。同时，根据加藤隆胜等人对影响价值观形成因素的研究发现，书籍、演讲、看电影等休闲活动行为深刻影响着青年的价值观行为的形成。[22]本文用个体休闲活动时间的行为表现（如读书、看报、学习充电、逛街、打牌等）来衡量个人的努力行为，主要将过去一年，您是否常在空闲时间从事读书/报纸/杂志活动、学习充电、参加音乐会、看演出或展览等文化活动等反映个人努力行为的题项正向计分，将空闲时间玩牌或打麻将、看电视或看碟等题项反向计分，最终将得分相加，取标准分合成努力行为指数。此外，个人的教育期望也是影响其能否考上大学的重要因素之一，本文用个人对“过普通人的生活，教育方面要达到什么样的教育水平”的看法进行测量。另外，由于掌握普通话和英语是个人学习能力的重要衡量标准，认知能力指数主要根据调查问卷中关于认知能力测量的四个题项:个人听普通话、说普通话、听英语和说英语这四个衡量普通话和英语的掌握和应用能力的题项相加取标准分合成，相关变量的具体如表1所示。