《表4“学校动手实践操作机会”与教育效果各因素双变量皮尔森相关系数 (N=313)》

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《高职工科技术教育路径探究——技术知识生成视域下的实证研究》

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*相关性在0.05层上显著（双尾）；**相关性在0.01层上显著（双尾）；***相关性在0.001层上显著（双尾）。

（3） “实践动手操作机会多”与毕业后教育效果各要素之间呈双尾显性相关。从相关性程度看，“实践动手操作机会多”与教育效果各要素之间显著性水平p大部分小于0.001（如表4所示），可见“实践动手操作机会多”对于学校教育效果提升的决定性意义。（1）与专业理论学习的系统性、深刻性、有用，工作适应性呈正相关。即“实践动手操作机会”越多，专业理论知识学得越系统（p系数=0.531）；专业理论知识印象越深（p系数=0.453）；所学理论知识用途越大（p系数=0.303）；工作适应性（如上手速度快 （p系数=0.166）） 更好。（2）与毕业生各项综合素养提升呈正相关。在校期间实践动手操作机会越多，专业技术能力越强（p系数=0.350）；工作习惯越好（p系数=0.309）；团队合作能力越强（p系数=0.295）；学习积极主动性更好（p系数=0.295）；遇到困难（p系数=0.213）以及高难度困难（p系数=0.18）时的态度更为积极；工作兴趣（p系数=0.180）更浓，工作态度（p系数=0.126）也更好。（3）与毕业生各项满意度提升呈正相关。表现为:学校教育效果评价（p系数=0.502）与教育效果满意度更高（p系数=0.469），工作满意度（p系数=0.264）与综合能力满意度（p系数=0.222）也更高。（4）与未来发展空间之间呈正相关。实践机会越多，学生自认为未来发展空间越大（p系数=0.209），也即对自己的未来更有信心。