《表5 影响试点学生能力发展的因素分析 (OLS回归)》

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《中高职衔接模式下学生发展差异研究——基于北京市试点的实证分析》

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注:*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01。

更进一步，探讨学生个人特征、家庭背景信息、大学入学前准备，高校的学生个人学习投入、学校课程条件和教师教学条件等对学生能力发展的影响。首先，分别对学生的学习行为、学校的课程设置和教师的教学行为进行因子分析。经计算，KMO检验值均在0.8以上，并且巴特利球形检验的p值均为0，经旋转后分别得到“学习努力因子”“学习态度因子”“课程设置因子”和“教学行为因子”等4个公因子。其次，分别以综合能力和专业知识与能力为因变量，进行OLS稳健性回归，得到结果如表5所示。