《表8 学习者所属院系变量分析》

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《高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例》

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以学习者所属院系为分组变量，因其含有四个不同院系，因此进行单因素方差分析，研究不同分组学生在线开放课程学习体验差异。分析前首先进行方差齐性检验，对方差为齐性（Sig.>0.05）的各维度指标，参考单因素方差分析显著性指标判断其组间差异性；对方差为非齐性（Sig.≤0.05）的各维度指标，参考Welch检验和Brown-Forsythe检验指标判断各定义组的差异性（见表8）。分析显示，在线开放课程学习体验整体上方差分析结果不显著，即不同院系学生差异不大。大部分维度题项的方差分析结果与整体方差分析结果一致，只有“学习资源”“学习任务与考核”“激发智能”三个维度题项的显著性指标小于0.05，即存在院系间差异。通过平均值分析发现，烹饪与营养学院学生在“学习资源”“激发智能”两个维度的学习体验最好，而酒店管理学院学生则对在线课程的“学习任务与考核”最为满意。可见，在线开放课程学习体验的院系与专业差异并不明显，各院系专业课程设置与学生整体素质的差异对少部分维度调查结果有所影响。