《表7 不同学历、职称和带教年限的带教老师对培训形式的需求 (分, ±s)》

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《护理临床教师的带教能力培训需求调查》

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由表7看出，不同学历、职称和带教年限的带教老师对各培训形式的需求程度有显著差异（P<0.05）。学历、职称、带教年资较低的带教老师期望通过运用多媒体教学、操作示范训练、案例教学法以及教学查房等形式来开展培训，而学历、职称、带教年资较高的带教老师更愿意接受模拟场景教学法、信息资料共享等培训形式。原因可能是学历、职称、带教年资较低的带教老师参加工作时间短，临床教学经验不足，接触师资培养机会少，所以更期望通过多媒体教学等一般培训形式来学习带教方法与技巧，提高自身角色胜任力及实习带教教学质量。而学历、职称、带教年资较高的带教老师，其职业素养和教学能力较高，不满足于传统的培训形式，想通过与时俱进的培训方式来提高教学实践技能能力，如通过模拟场景教学法，化被动灌输知识为主动参与学习，或应用信息资料共享法来实现教学信息化、学习现代化教育理念以及分享交流先进教学经验[14，15]。因此，医院管理者应注重采用灵活多样的培训形式和方法，满足不同层次带教老师的兴趣和需求，充分调动其带教积极性，增强整体培训效果[6]。