《表1 教师分组的依据选择 (N=50)》

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《农村小学合作学习中管理策略研究》

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通过表1的结果可以看出，在具体分组策略的选择中，按照座次进行分组的比重最高，为94%。这从一个侧面反映出小学的合作教学大多是作为正常课堂教学的一个环节或者一个部分来进行，上课秩序的要求导致了座次成为分组最主要的条件.教师按照学习水平分组的比重仅占30%，在实际教学中有高达70%使用率。通过对教师的访谈了解到，教师在分组时一般会遵循优等生与待优生相互结合的方法，促使待优生的进步。但是这样的分组也存在一定的弊端，不利于优等生的快速发展。按照性别分组的比重很低，小学阶段学生的生理发育尚不完全，教师和学生对这一方面的内容关注都相对较少。