《表2 法国殖民者建立高等教育机构的人才定位与目的》

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《法属殖民地时期越南高等教育的移植与评价》

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注:根据Le Van Giang.Lich su gian luoc hon 1000nam giao duc Viet Nam[M].Ha Noi:Nha xuat ban chinh tri quoc gia，2003；Bui Minh Hien.Lich su giao duc Viet Nam[M].Ha Noi:Nha xuat ban Dai hoc su pham，2014；Doan Duy Luc.Giao duc dai hoc Viet nam[M].Ha Noi:Nha xu

当时，法国本土已出现一系列专门学院，主要是回应工业化进程中工商业经济发展的客观要求，其名称与越南本土建立的一系列学院并无区别。但是，在越南建立的所谓的专门学院在人才培养定位方面与法国本土迥然不同，在越南主要是培养中小学教师、初级技术人员、医生助手等，并没有考虑越南社会发展的现实需求。法国殖民者建立这些专业学院的目的，主要是培养能够说法语的当地合作者、进行法国文化渗透、抑制儒家文化的影响、加速殖民地自然资源的掠夺，其办学水平较低，实质上开展的是“初等职业教育”[11]。法学与行政学院主要培养部分越南人了解欧洲法律和行政事务，毕业生主要是在殖民地机构的中低级文书职位上担任辅助人员；师范学院是为法兰西本土学校培养师资，推广法国教育，旨在彻底消除越南传统儒学思想的影响。当时，密切的中越文化关系严重威胁着法国的统治，“如果把教育放在越南人手中，他们就会继续滋生反法国情绪，颠覆法国统治”[12]，掌握培养越南学生的师资来源是控制未来越南人民的有效途径，因此师范学院课程设计完全由法国制定，教学语言全部使用法语。总督保罗·博曾声明，“今在远东地区成立大学为当地与邻国的学生培训，其主要目的是通过使用法语在远东地区传播欧洲的科学知识与方法”[13]。“越南被殖民者接受科学教育，甚至可以逐渐形成文化辐射中心，影响所有周边国家，尤其可以抑制、削弱中国和泰国的文化中心影响力”[14]。农林学院建立的直接动机是法国在一战中严重受损，急需大米、玉米、橡胶、煤炭等食品与自然资源及廉价劳动力，而越南在这些方面具有天然优势，于是殖民者欲把越南变成法国的货物来源地。因此农林学院的主要目的是培训农业、林业、水利、畜牧等方面的技术人员。公共工程学院旨在培养工程、建筑和土地测量技术人员。贸易学院主要培养简单了解贸易、海关和税收方面的人员，这依然是殖民掠夺统治的需要。可以说，法国殖民者建立的高等教育机构“有名无实”，一切为殖民统治服务。“印度支那大学从来就不是法国大学的复制品，法国人用‘大学’这个词，希望他们能引导越南人相信这个机构的宏伟。”[15]印度支那大学的建立是基于“政治性而非学术性”，仅是“培养简单的技术人员，而不是面向真正的大学教育”[16]，主要为法国殖民者统治需要培养当地工作人员。以降低殖民扩张的成本（见表2）。