《表3 成绩提升幅度差异T检验》

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《校园混合课程中移动学习应用支持小学生认知水平和学习行为研究》

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为深入探究学生的认知水平与其学习行为的隐性关联，本研究将实验组43名同学按照其英语成绩的变化幅度（后测成绩与前测成绩的差值）分为三组，第一组为提高10分及以上的同学共计15名，第二组为提高1~9分的同学共计14名，第三组为成绩负增长的同学共计12名。将英语试卷题目根据布鲁姆认知体系进行分类整理，通过对三组学生的前测和后测平均成绩变化进行对比分析可知（见图3），高分组同学在六个层次的得分均有较为显著的提高；中分组除在应用层次部分成绩略有下降外，在其余层次成绩也有不同程度的提升；低分组在识记、理解层次略有上升，但在应用、分析、评价、创造四个层次略有下降。高分组与中分组在理解、应用、分析三个层次的成绩变化幅度存在显著性差异；高分组与低分组在六个层次的成绩变化幅度均存在显著性差异；中分组与低分组在评价、创新两个层次的成绩变化幅度存在显著性差异（见表3）。