《表4 低水平受试各组四项词块习得测试结果》

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《输入模态呈现方式对词块附带习得的影响》

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基于上述理论，先视后听组受试者首先接触的是文字输入，故更易注意到词块和储存（包括拼写和发音）词块信息。同时文章阅读使得该组受试者初步掌握了文章大意及词块词义，当接收音频输入时，发音信息能激活先前储存的拼写信息，使得受试者能再一次注意到词块，从而引发词汇的双重加工，强化大脑记忆刺激，进而获得更好的短时记忆效果。相反，先听后视组的受试者先听音频后读文本，由于与单个词不同，本研究中的目标词块是两个或以上的连续单词组成的词组，故受试者较难从连续、转瞬即逝的音频中注意到这些词块。更重要的是，在文本阅读阶段，由于受试者事先并不知道此后有词块习得测试环节，故把注意力集中在对文章内容的理解上，忽略了对词块的关注。综上所述，不难理解为什么先听后视组的词块学习效果不如先视后听组。