《表1 中职学前教育专业学生核心素养指标体系》

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《中职学前教育专业学生核心素养指标体系建构研究——以四川省阆中师范学校为例》

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中职学前教育专业学生核心素养指标体系（见表1）在对中职学前教育专业核心素养进行分解时借鉴了解美国心理学家加涅在学习理论中对“学习结果”的逻辑分解，包括认知、态度、动作技能三个方面。这也是新课程改革中“三维目标”的划分依据之一。“三维目标”与当前核心素养中必备品格与关键能力的提法在本质上是不相悖的，笔者认同一些专家学者的观点：“作为核心素养主要构成的必备品格和关键能力，实际上是对三维目标的提炼与整合———把知识、技能和过程方法提炼为能力，把情感、态度、价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。”但是，“核心素养”较之“三维目标”在性质上还是有超越的。