《表5 新疆两所本专科院校不同学历、学习投入水平大学生SCL-45总平均分情况》

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《特殊教育师范生学习投入与心理健康的关系》

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注：SCL-45—心理健康状况自评量表。

按照四分位法对调查对象学习投入总平均分进行水平分组，将得分排在前25%的作为较高组、后25%的作为较低组，中间的50%作为一般组，排在最前面的2.5%和排在最后的2.5%划分为超高组和超低组。除心理健康人际关系敏感度、焦虑、偏执因子对应不同学习水平得分最高是超高组、超低组、超高组外，其余各维度得分最高是学习投入水平较低组[17]。见表4。SCL-45总平均分最高依次是学习投入水平较低组、超高组、一般组、超低组、较高组。说明较低学习投入水平的学生，心理健康问题是最严重的。此外值得注意的是，学习投入超高组是心理健康问题排行第二的群体，说明学习投入超高组学生的心理健康也要引起大家关注。对不同学历学生进行学习投入水平分组后发现，本科生心理健康总平均分得分最高是学习投入较低组，专科生心理健康总平均分得分最高是学习投入超高组。见表5。