《表1 主流区域核心素养研究关键要素》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《核心素养视域下的职业院校技能大赛育人》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

核心素养的概念自问世以来就成为了席卷全球的风暴。作为研究核心素养的权威代表，经合组织（OECD）在1997年末启动了核心素养项目，即《素养的界定与选择：理论与概念基础》，简称“迪斯科”（De Se Co）计划[12]，2003年发表项目最终报告《成功生活和健全社会中的核心素养》[13]。OECD认为核心素养不单单是指适应现今社会的素养，更是指面对未来生活与生存的素养[14]。提出核心素养的3个特征：超越所教的知识和技能；反思性是核心素养的本质；在动态情境中各核心素养同时发挥作用[15]。欧盟对核心素养的界定：达成自我实现、自我发展，成为主动公民并融入社会所需要的素养，提出涉及语言交流、数学和数字、文化表达、社会及创业创新精神等八大素养[16]。美国的核心素养框架为“21世纪学习框架”，其包含核心学科（3Rs）及21世纪课题、生活与生存能力、学习和革新能力（4C）、信息媒体技术能力四个方面[17]。我国构建的核心素养主要包含“人格品质”和“关键能力”两个方面，其又细化为三个方面，六大素养，十八个要素。它们在不同的情境之中整体协同发挥作用[18]。通过对全球各地主流核心素养研究的关键词的收集和归纳，将其整理如表1所示。