《表3 不同县域共生界面的单因素方差分析结果》

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《县域学前教育共生发展现状分析》

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从表3可以看出，W县、J县、C县在教师共生界面上的得分均值分别为3.15、3.27、2.82，在园长共生界面上的得分均值分别为3.36、3.59、3.26，在家园共生界面上的得分均值分别为2.93、3.31、2.73，在物质资源共生界面上的得分均值分别为2.86、3.25、2.41，在信息资源共生界面上的得分均值分别为3.42、3.44、3.44。为了进一步验证3个样本县在上述变量上的现实差异，本研究采用单因素方差分析进行差异性检验，发现它们在教师共生界面（t=9.64，P<0.001）、园长共生界面（t=7.14，P<0.001）、家园共生界面（t=19.34，P<0.001）、物质资源共生界面（t=26.52，P<0.001）上的差异极其显著，在信息资源共生界面上没有显著差异。具体来说，C县在教师共生界面、物质资源共生界面、园长共生界面、家园共生界面上的参与程度显著低于W县、J县；J县在各个共生界面上的参与程度较高，说明J县学前教育的发展具备良好的共生发展土壤，其异质园所之间的共生关系及交互程度较好。