《表2 不同人口统计学特征小学高年级学生心理韧性各维度得分比较(±s)》

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《小学高年级学生欺负行为和心理韧性现状及关系》

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小学生心理韧性得分为（89.33±15.08）分。不同人口统计学特征小学生在各维度上的比较发现，六年级学生的积极认知得分较高，差异有统计学意义（P<0.05）；城镇学生在目标专注、情绪控制和心理韧性上得分较高，差异均有统计学意义（P值均<0.05）；父母离婚的学生在情绪控制、家庭支持和心理韧性上得分较低，差异均有统计学意义（P值均<0.05）；担任班干部的学生其目标专注、积极认知、家庭支持和人际协助及心理韧性得分较普通学生高，差异均有统计学意义（P值均<0.05）；曾有自杀意念的学生心理韧性各维度上得分均较低，差异均有统计学意义（P值均<0.05）；平时由父母照顾的小学生在目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助以及心理韧性各维度上的得分较高，差异均有统计学意义（P值均<0.05）；性别和独生子女在心理韧性各维度上差异均无统计学意义（P值均>0.05）。见表2。