《表3 生成变量与教师基本情况相关性统计表》

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《小学英语课堂评价语现状调查研究》

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（*p<0.05，**p<0.01）

（1）生成变量与教师基本情况的相关性分析。将调查问卷5个维度的30个项目转换为评价理念、评价语类型、存在问题、原因和优化策略5个生成变量，使用Pearson相关关系分析教师的性别、学历、年龄和教龄与生成变量的相关性得出表3数据。从表3可知，性别与评价语类型之间相关系数值为0.663，呈现显著的正相关（p<0.01）。学历与评价语类型和存在问题之间相关系数分别为是0.475、0.493，呈现显著的正相关（p<0.01）。教龄与评价语类型、存在问题、原因和优化策略之间相关系数值分别为-0.496，-0.481，-0.597，-0.562，呈现显著的负相关（p<0.01）。同男教师相比，女教师会使用更多不同功能类型的评价语。高学历教师会选择不同功能类型的评价语，反之则不会。但这并不意味着高学历教师的评价语就不存在问题，他们的评价语仍然存在不同程度的随意、单一、固化、失衡、泛化、低效和无效的问题。教龄越长，评价语的来源越单一，越不会使用不同功能类型的评价语，存在问题及其原因越多。经验型和成熟型教师一般不会综合使用多种策略优化评价语，这也验证了课堂观察的结果。