《表2 不同文化内容类别占比》

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《本土文化视域下中日初中英语教材比较研究》

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基于Moran的文化分类框架，对两套教材的统计结果见表2。统计发现，两套教材中各类别文化内容的频次由高到低排序都是相同的。首先，文化产品频次最高，因为它是最容易认知的文化物质形态，是文化冰山的显露部分，[26]最容易作为切入点去介绍文化。接着，文化实践占比位居第二，它是一种生活形态的文化呈现，具体包括文化产品的操作、仪式化的交际实践等。文化个体频次位于第三，是文化活动中的个体，两套教材都聚焦了很多文化名人的生平事迹。最后，文化观念居第四，指人们的感知、信仰、价值观和态度，属文化冰山的隐性部分，有时文化个体本身都不会意识到它的影响，因此最难教学。最后，文化社群出现频次最低，New Horizon只出现了3次，分别是中国福建土楼建筑群村落（B2 Pre2）、塔利班运动组织（B3 FR）以及因纽特人（B3 LR3），而《英语》并没有涉及。究其原因，在初中阶段，文化教学的重难点是国家层面的文化，某一文化之中的微观文化大多纷繁复杂，不是该年龄段学生学习的重点。