《表2 学习者对“词达人”深度学习的评价》

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《基于移动终端的英语词汇深度学习研究——以“词达人”平台为例》

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本维度几个问题均涉及深度学习，即学习者能够利用已有的原知识技能来运用分析、创造等高阶思维技能。这些技能可以帮助学习者对知识进行深度加工，促进学习者词汇知识建构。利用SPSS软件对这一维度的数据进行描述性统计，结果见表2。由表2可知，“词达人”有利于词汇的深度学习。各部分的统计结果表明，有别于市面盛行的其他英语单词App软件，“词达人”的确在深度学习上效果显著。“词达人”以“练习驱动”为主要模式，“任务驱动”可以促进学习者自主探究和互动协作。“词达人”中的练习任务既有阶段性的，又有长期的。教师能够根据课程进度，以“练习”和“测试”的形式来规划学习者的词汇学习。时间限制也会给学习者造成紧迫感，充分调动其学习的积极性。词汇的学习不仅要强调单词自身要素如音、形、义的学习，更要掌握单词在具体语境中的用法，掌握其搭配、关联意义。词的各维度知识不是孤立存在的，词汇知识应该体现其语言交际属性，即在真实情境下，从富含情景的使用环境中获得。“词达人”提供了词汇的大量搭配、例句，使得学习者可以在学习过程中不断构建这个词的各个维度，深化学习。造句相较其他题目，得分较低，因为该题涉及了产出技能，考验学习者学习后是否能够灵活使用目标词，属于“高阶思维”。但是，依然有69%的学习者认为通过“词达人”的学习，能基本利用已学习的词汇进行造句。因为“词达人”利用看句选义、选词补句等题型，通过大量的动态测试，驱使学习者在不同语境中反复观察、学习、比较，实打实地掌握这些单词和它们的主要用法，使其有能力造出新的句子。“词达人”平台涉及一些易混词的辨析及词汇的比较，摆脱一语到二语直译的依赖，有利于减低一语词的负迁移效应。同时，练习环节能够驱动学习者在不同的语境中反复观察词汇的用法，自然习得二语。