《表1 大学英语翻转课堂中的教师行为分析》

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《翻转课堂教学中的教师阻力成因探析——以X大学基于SPOC的大学英语翻转课堂为例》

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教师阻力指教师阻碍、抗拒教学改革，是存在于教学改革中的普遍现象[2]55。X大学是一所普通本科外语院校，以外语类学科为主，多学科协调发展。该校2016年开始试点基于SPOC（1）的大学英语翻转课堂，2017年在全校推广至今，其间不断完善改革策略，取得了较好的效果。2018年该校大学外语教学部对本系20名在职英语教师进行了匿名问卷调查，数据显示：15%的教师否定自己认真进行了翻转课堂教学实践；40%的教师表面上进行了翻转课堂教学，实际上则采用了传统的教学方式授课；还有少数教师消极应对学生监管、在线辅导和互动等翻转课堂教学模式中的重要环节，见表1。由此说明，部分一线教师并没有完全遵守翻转教学的要求，存在“新瓶装旧酒”或者疲于应付表面“翻转”的现象，这阻碍了教学改革的顺利发展。教师阻力具体反映在日常的翻转课堂中。例如，有的教师为了表明是翻转课堂，生硬穿插一些游戏来互动，然后依着传统方式串讲课文，让活动变成娱乐，偏离了预定的教育目的。