《表3 实验设计的实施过程》

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《教学科学原理视域下利用信息技术优化课堂教学——“单分子油膜测分子大小”的课例分析》

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教学设计有两个相互矛盾的目标：既鼓励学生进行适当的认知加工，又要在加工过程中不出现认知负荷超载。当一个比较复杂的实验设计方案任务出现时，学生容易没有头绪，无关认知加工和基础认知加工占据了很多“内存”。根据“切块呈现”的实证教学原则，来调节学生的基础认知加工。当一堂有难度的课被分割成学生可以掌握的若干小段时，学习效果会更佳。学习者认知加工的容量有限，所以需要划分探究环节，有效分解难点。比如单分子油膜实验的设计过程，如表3所示的教学片段划分成3块：（1）实验原理；（2）体积的测量方法；（3）面积的测量方法。善用基础加工，才能促进生成加工过程。另外，根据“指导发现”原则，如果学习者在完成任务时得到示范、辅助和提供支架等帮助，而非单纯的发现，那么其学习效果更佳。