《表1《需求分析》课教学目标描述探索示例——使用“新三维目标描述式”》

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《面向核心素养的信息技术教学变革》

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结合李艺教授的核心素养三层结构观[2]，目前有以下两条设计思路可供参考。一是新三维目标描述式。从2003年《普通高中信息技术课程标准（实验版）》颁布至今，历经十几年时间，一线教师们逐步接受并适应了这种三维目标描述方法。但是，现在看来，尽管这个描述方法有着积极的初衷，但还是存在问题。例如，在实际操作中，过程与方法往往与知识和技能维度重叠或冲突。目前一个比较有效的改进方式是，把过程与方法描述成问题解决的过程与方法。只有指向问题解决的过程与方法，而不是学习的过程与方法，才能在问题解决的过程中进一步探索学科本质，发展学科思维（改进后的教学目标描述见表1）。二是核心素养三层描述式。这是一种理想的教学目标描述模型，它有着明确的认识论依据[3]。基于这种核心素养三层结构来描述是非常清晰的。知识层即学习过程中涉及的学科知识与技能，问题解决层主要陈述学习者应该解决什么样的问题、解决过程，思维层则直接陈述学习者在学习过程中所要发展的思维方式即可。