《表1 导师对学生的引导作用》

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《系统集成：美国高校本科生科研训练的现实启示——基于MIT-UROP和UCB-URAP案例分析》

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教师的成功指导可以帮助平衡双重目标，既帮助学生加深对科学的理解，又帮助学生提升对科学的认同。[29]其一，增强了本科生科研训练的吸引力。本科学习阶段，学校一般以班级形式进行教学，教师与学生的交流时间、内容、深度非常有限。学生更希望能与教师有一对一的交流机会。[30]因此，能够与教师进行一对一、面对面的交流，是吸引本科生加入科研训练的关键因素。其二，有助于崇尚本科生科研的大学文化的形成。大学的主体是教师和学生。教师和学生的共同认知和追求直接影响着一所大学的文化和定位。其中，学生的认知深受教师的影响。如果本科生科研训练得到了广大教师的支持和参与，不仅能够形成教师层面的共识，也潜移默化地影响着学生，从而形成全校的共识和文化。其三，教师具有科研影响力和科研感召力。大学教师站在学术最前沿。教师的科研水平和感召力与本科生科研训练项目的层次和吸引力息息相关。其四，教师是进行本科生科研训练的关键人物。学生加入本科生科研训练项目后，将会与项目中的导师、博士后、研究人员建立联系。博士后和研究人员对学生的指导主要处于技术层面，而导师则可以帮助学生建立科学认同，鼓励学生通过科研验证初步设想，加强学生的推理和解决问题的能力。[31]导师的这些作用一方面具有不可替代性，另一方面也是本科生科研训练的核心价值所在（参见表1[32]）。