《表1.中学生物教学的哲学内容渗透举证》

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《以跨学科知识渗透深化生物学教学育人价值》

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从上表中可以看出，教科书中蕴含了不同知识表征的大量富含哲学思想的生物学内容，这些内容的表象大多为生物学基本现象。实际教学中需要结合层层递进的学生活动，经过由表及里、由特殊到一般的师生思维交互才能提炼出哲学思想。哲学思想的提炼是为了让学生从生物学知识的表象深入至知识本质的逻辑思维、科学方法与价值观念，从而为涵育学生的理性思维，生成系统的生物学思想提供了可能。在生物学教学中渗透哲学思想，一方面培育了学生用运动发展、辩证批判的思维去审视问题、发现问题与解决分析问题，另一方面也让学生明确了生命科学体系建构的基本理念仍旧是以事实为依据、以问题为导向、以变化为完善的科学哲学范式。具体教学时，教师可以通过大量生物学事实的观察比较、归纳概括与审辨推理得出生物学哲学思想，帮助学生建构生物学科的知识体系与思想观念。除此之外，教师亦可以由生物学的部分哲学观念出发，让学生合理推测、依理预判生命科学中的相关事实或现象，从而将理性思维通过正向与逆向两个方面共同涵育。