《表1 中学生物教育课程群三个模块内容及功能定位》

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《中学生物教育课程群的建构》

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注：各学习模块可根据具体情况增减课程。

1.课程内容模块化。课程群的建立，首要任务是打通课程内容，将相关课程内容体系重构，实现课程内容模块化。中学生物教育课程群的三个模块课程内容既独立又相互衔接（见表1），可从“关键素养培育课程→基本技能训练课程→教育能力拓展课程”进程化教学，也可灵活调整模块学习顺序。模块内容要反映生物学科前沿知识、课程改革和教育研究最新成果，融入优秀中小学教育教学案例，体现“立德、学术、实践、创新”课程核心目标，模块具体课程应根据基础教育生物学科新需求增减或替换。当前我们大部分高师院校的师范课程是由通用师范课程（教育学、心理学、技能训练、三字一画、多媒体课程等）和专业师范课程（学科教学论专业必修课程、学科技能训练等专业选修课程）两大板块组成，课程实施由不同部门教师执行，课程容易存在重复性，也因课程开出时间限制存在先修、同步、滞后等衔接问题，因而课程群的重建需考虑“通用与专业”这两大板块课程的分合问题。本中学生物教育课程群建设，对生物专业师范课程的统筹安排采用模块化设计，增加课程的灵活性与选择性，利于教师团队任务承担和学生的学习，能较好解决课程衔接等问题。