《表1 压力脉动主频统计：中小学阅读建设路径：共生阅读》

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《中小学阅读建设路径：共生阅读》

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当前学习成绩仍然是学生的最重要评价指标。关于阅读与成绩的关系，主流是认为阅读对学业有正向影响[A（103），B（89）]；持中立态度的不多，B多于A[A（8），B（20）]；两组各有1人认为阅读对成绩提高没有影响。自主阅读开始时间，最多的是四五岁[A（75），B（64）]；始于六七岁的也不少[A（36），B（41）]；个别10岁左右才开始[A（1），B（5）]。近2年课外书阅读量，超过100本的，A组91人，B组只有65人。令人担忧的是，每天课外书阅读时长，主流是约半小时[A（53），B（56）]；超过1小时的，都不多，A（43）略多于B（33）。在阅读态度上，持“认真”的最多[A（104），B（78）]；持“一般般”的，A（8）不多，B（31）则不少；而两组能自觉地专注阅读的都在80%以上，个别学生需要敦促[A（3），B（14）]。阅读内容见表1，在选择读物全面性上，尤其是有益于学业的，A表现更明显。