《表6 教师介入时机的把握与介入效果 (单位:次)》

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《学前教师介入幼儿区域游戏的调查研究——以重庆某公立幼儿园为例》

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通过表5的统计显示出，教师主动介入幼儿区域游戏活动的次数与被动介入的次数基本相同。由此可以得出两个结论:第一，教师在幼儿区域游戏活动中能考虑到要主动介入幼儿区域游戏，引导和支持幼儿区域游戏。第二，教师应当重视被动介入时机，将被动转变为主动。学前教师如果能够主动把握幼儿在区域游戏活动中的需要，那么就能把这种机会转变为一次有助于正确引导幼儿进行区域游戏的介入时机。因为当幼儿主动寻求帮忙时，幼儿自身就更加愿意接受教师对自己区域游戏的介入，从而使教师介入幼儿区域游戏所产生的正向效果达到最大化。那么，教师介入的时机是否对幼儿区域游戏活动产生好的效果，通过表6可以得出一些结论。