《表3 家庭背景各变量与年级的交互效应》

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《家庭背景对本科生学业成绩的影响会随年级改变吗——基于我国85所院校的实证研究》

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注:（1）为控制异方差，采取稳健性回归，[]号内为标准误；（2）***p<0.01，**p<0.05，*p<0.1；（3）多重共线性检验，除交互项变量外，其余各变量VIF值均小于5；（4）各控制变量与表2的结果差异较小，同时在此主要关注各家庭背景变量与年级的交互效应。

之后，根据模型（2）逐个考察父母受教育年限、职业层级、家庭年收入和城乡所在地对学业成绩的影响（见表3）。研究表明，在控制其他非家庭背景因素条件下，家庭年收入对学业成绩没有显著影响；父母受教育年限、职业层级、城乡所在地等都对学业成绩产生影响。但从交互项系数变化看，家庭背景与各年级的系数逐步减小，说明随着年级增加，家庭背景对学业成绩的影响在不断减小。即在控制其他非家庭背景因素的情况下，就父母受教育年限、职业层级、城乡所在地中任一变量而言，对学业成绩的影响呈现出逐步降低趋势。这说明，随着受教育时间增加，学业成绩更多取决于学生自身努力、学习投入或院校教育的作用，家庭背景对学业成绩的作用在下降，高等教育过程将减小由家庭背景差异所带来的不平等。