《表4 家庭背景与年级的交互效应 (逐步回归)》

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《家庭背景对本科生学业成绩的影响会随年级改变吗——基于我国85所院校的实证研究》

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注:（1）为控制异方差，采取稳健性回归，[]号内为标准误；（2）***p<0.01，**p<0.05，*p<0.1；（3）多重共线性检验，除交互项变量外，其余各变量VIF值均小于5；（4）各控制变量与表2的结果差异较小，同时在此主要关注各家庭背景变量与年级的交互效应。

根据模型（3）采用逐步回归和交互效应的复合方法，进一步分析家庭背景对学业成绩在不同年级上的影响。在控制其他变量的基础上，逐个引入家庭背景各变量形成“全模型”。在表4的（1）-（6），将父亲受教育年限、母亲受教育年限、家庭年收入、父亲职业、母亲职业、城乡所在地等变量逐个增加到模型中。