《表1 访谈对象编码统计表》

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《听障融合教育资源教师角色职能影响因素及对策研究》

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注：（1）A老师编码为a，其余受访教师编码为T，学校领导编码为X，学生编码为S，学生家长编码为P，数字代表相同类属受访者的序号。（2）本研究关于学校领导的定义为：聋校领导为校长，普校领导为分管教学的副校长。（3）“——”代表不适用。

本研究访谈对象的确定遵循个案研究的理论抽样原则，即选择某个案是因为其适合说明和扩展不同概念间的逻辑关系。[4]研究者通过预研究发现，目前资源教师大多是经由普通学校选派，且资源教师身兼数职，角色繁杂、职能不明，极易陷入专业进阶的“高原期”，导致听障融合教育难以实现内涵式发展。本研究依据个案研究的理论抽样性原则以及数据获取的便利性原则，选取了一名来自浙江省某普通学校卫星班的听障教育资源教师（下文记为A老师）作为研究对象，该教师由特殊学校选派，且该教师具备普通学校与特殊学校的教育经历，表现出多重角色与多项职能，根据A老师所提供的研究线索以及综合研究问题的考量随机选取其余受访者。Eisenhardt(1989）认为案例收集过少，可能无法掌握组织或者管理的复杂度，从而无法建构坚实的理论；而案例收集过多，则会因为数据过度庞杂导致无法处理。[5]因此，综合以上观点，本研究最终访谈31名受访者。访谈对象基本信息如表1所示。