《表6 标准化分析结果：终身学习视野下中国一流师范大学慕课的建设成效研究——基于模糊集定性比较分析》

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《终身学习视野下中国一流师范大学慕课的建设成效研究——基于模糊集定性比较分析》

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在进行变量组合分析之前，需要进行布尔化简的过程以构建真值表（truth table）（见表5）。由此，可以进一步明晰条件变量与结果变量之间关系，有助于更加科学地解释相关性。在此基础上运行fs QCA 3.0软件，对真值表进行标准化分析（Standard Analyses），没有出现质蕴涵窗口（Prime Applicant Window），表示没有出现反事实情形。同时，在中间解指导窗口选择C （present）和D （present），代表学术水平（C）和投入力度（D）的存在对结果有影响。最终软件运行可以得到三个解，即复杂解（Complex Solution）、简约解（Parsimonious Solution）和中间解（Intermediate Solution），具体情况如表6。三种解分别代表的含义为：复杂解是将所有逻辑余项设置为“假”所得出的结果，没有反事实案例；简约解是包含所有逻辑余项所得出的结果，不区分反事实案例的简单或复杂；中间解是只包含简单反事实案例的逻辑余项所得出的结果。由于本研究没有反事实案例，因此复杂解与中间解相同。