《表2 内地西藏班教师文化素养表征》

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《内地西藏班教师特殊素养探究——基于“意识三态观”的视角》

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互惠和融合的文化对话旨归锤炼文化批判能力。教师以推动文化间对话为支撑，着力创生汇聚人、语言与文化和谐共在的多元立体空间，在这一空间中实现持续的、螺旋上升式的师生互动和师生互惠。一方面，教师悬置固有的文化价值观，通过对藏文化的尊重、倾听和理解等实际作为向学生传递多元文化价值观及和谐共生的意识；另一方面，学生惯常行动的回馈和意义解释不断深化教师对不同文化的认知和反思，提升文化批判能力，促使其逐渐成长为多元文化理解型反思性实践者和研究者，进而有效引导学生对文化的习得与顿悟[41]（见表2）。