《表2 高教社研修的课程方案示例》

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《高校日语教师专业发展的现状与课题》

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注：表格由笔者依据采集资料所制。

如表2所示，课程方案以2006年为早期代表，研修课程以专家学者或企业、大使馆人员的专题报告为主，未见明确的研修主题。自2013年以后，每届都有了明确的研修主题，且新增设了论坛研讨与工作坊（如表中黑体字）。从课程方案的细微变化不难看出，高教社研修的课程形态其早期以研修专家讲授为主导，自中期以后，增加了研修教师的互动环节，课程形态从研修专家传授知识和技能的单一形态逐渐转向有教师主动参与的复合形态，体现了教师教育观念的变化。