《表4 兰州市影子教育机构分布的影响因子解释力》

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《基于POI的城市影子教育机构空间格局及其影响因素——以兰州市主城区为例》

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注：***、**和*分别代表q在0.01、0.05和0.1的水平上显著。X1为人口密度；X2为路网密度；X3为不同规模的居住小区数量；X4为不同级别的学校数量；X5为大型商场数量；X6为商服地价等级；X7为住房均价；X8为高档住宅区数量。

(5）影子教育与主流教育同属于社会教育资源，但二者关系复杂。教育学与社会学的相关研究认为影子教育对主流教育有依附关系[2]、侵越与干扰关系[34]，综合的有对抗、有互补、有合作与相互吸纳的博弈关系[10，35]。但从主流教育对各类影子教育的空间影响作用看（表4），主流教育对课程辅导类的影响（0.37）>幼儿托教类（0.25）>职资培训类（0.12）>艺术培训类（0.07），表明影子教育类型不同，其与主流教育的利用协作程度不同。课程辅导类影子教育布局与主流教育的空间关系最为紧密，因其所服务群体均为中小学在校学生，处于国家应试教育体制下学业最重要阶段，如此布局可最大化方便学生“课堂学习”和“课后补习”的及时有效衔接，提高课程学习效率，但相应加重了学生负担，有悖国家减负政策；幼儿托教类影子教育除靠近生源地住宅分布外，空间上还多临近小学布局，既是便于吸纳更多生源，又是促进幼小衔接；职资培训类的公务员考试、成人自考、就业指导以及职业技能教育培训等多布局于城市级中心与区级中心，而对于考研、编程、会计、留学和语种培训等多布局于大学周边的商圈中心；艺术培训类机构除趋向于商业繁华区布局外，面向低年级服务群体的艺术兴趣培训也尽可能临近中小学布局，而面向高年级服务群体的艺术专长培训则尽可能临近高中和大学周边，以满足众多在校学生艺术高考以及大学生课外艺术培训需求。因此，各类影子教育根据自身的培训方向选择与主流教育的空间临近关系，以充分利用主流教育特有的教育资源、教育信息以及庞大的生源利用优势，藉此以低成本建立自身的服务市场与品牌效应，多属于利用与被利用关系。同时，主流教育周边的影子教育也存在资质、师资与教学质量等问题，且其容易带动以学生为服务对象的商业活动的集聚，容易引起交通安全与饮食安全问题，形成不利于学习的网吧、酒吧、游戏室等娱乐场所，影响了主流教育周边的环境秩序，增加了环境治理难度，多属于干扰与被干扰关系，这也是教育部部署全国范围大力整顿影子教育的重要原因。因此，通过加强影子教育的社会化系统管理与主流教育周边环境管理才能有效促进二者的协作效应。