《表5 我国中等职业学校专任教师及兼职教师数（人）》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《从单一到多元：新时代职业教育师资队伍建设的改革设想》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

数据来源：教育部网站2010-2018年教育统计数据

二是聘用管理机制体制不健全，兼职教师数量匮乏。兼职教师不仅是促进产教融合的重要力量，也是扩充职业教育师资队伍有效途径。由表5可知，我国中等职业教育兼职教师占专任教师比例从2010年的15%下降到2018年的13%，并且兼职教师中实习指导教师数量更是少之又少，截至2018年仅有0.93%，我国兼职教师数量严重匮乏。同时，根据统计，兼职教师比例高的省份大多数生师比比较高的省份，这也反映出现实中兼职教师处于“招生多，多聘”，“招生少，少聘或者不聘”的不稳定、从属地位状态[11]。究其原因，一是兼职教师引进管理机制陈旧。由于学校属于人事招聘，学校没有权利直接从企业进行招聘，加之缺乏统一的兼职教师引进标准，职业院校对兼职教师队伍建设无章可循，在管理上未能灵活有效处理兼职教师“空间异地”与“时间交叉”问题，使得兼职教师不能“放心”投入教育教学和企业生产实践中，削弱了企业技术人才兼职任教的积极性。二是兼职教师权益保障及激励制度单一。当前，职业院校通常采用提高薪资、优化环境等措施吸引企业技术人才担任兼职教师，但由于企业薪资比学校报酬更具竞争力，企业技术人才并不愿意到校任教，陷入“引不进、留不住”的尴尬境地。诚然，国外许多发达国家极重视职业教育兼职教师的建设，如德国兼职教师比例达到80%，英国与日本的兼职教师比例高达60%，因此我国需要采取灵活化、多元化的管理措施吸引企业工程技术人才担任兼职教师，以扩大职业教育高技能师资队伍增量。