《表3 部分活动的“二轨”评价维度组合方式设计（●表示维度指向）》

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《重组维度·双轨分析：小学低年级整合式评价的改进策略——以一年级科学和数学学科整合式评价的三次改进为例》

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如表3，教师一表多用，分别基于学科特点和科学新课标，将同组数据组合成两个不同的综合维度。不同学科的教师可以根据需求选择数据进行分析，从而更全面地了解学生，达到“以评促学”的目的。如依据科学新课标，教师结合各分项活动的特点，重新从“搜集证据、处理信息、合作分享、人与自然”四个维度整合评价综合指向。