《表3 初中化学合作实践性作业量化评价表》

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《初中化学合作实践性作业的设计与实施》

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传统作业评价是以教师为主体的只看对错的结果评价[2]，忽视对学生思维过程和活动表现的过程评价。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让教师据此做出正确决策以改进教学，发挥评价激励、反馈与改进功能。[3]因此，初中化学合作实践性作业评价要关注学生的活动过程，既要注重成果展示，也要结合过程方法进行评价，评价中体现评价主体多元，评价标准、方式多样。在教学实践形成以自评、组内互评、师评多元主体，学习态度、学习能力、学习方法、目标达成等多维度、不同标准的多元量化模式（见表3）。