《表5 本/硕课程体系差异对“本—硕”连读创新人才培养模式的影响》

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《普通农科院校“本—硕”连读创新人才培养模式研究》

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通过调查可发现更多学生希望培养体系能够在三年级介入（见表4），这具有一定的合理性。三年级进入专业课程学习阶段可较好的整合本科及研究生课程体系而避免过多重合，而前两年基础课程的学习则为这一阶段的培养工作打下良好基础。因此，在创新班实际教学过程应考虑研究生课程特点，适当提高本科和研究生阶段共有专业课程的难度，并作为创新性人才研究生理论学习阶段相应课程申请免修的重要依据。