《表1 高职院校职业生涯规划课程生涯团辅应用实施方案》

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《生涯团辅在高职院校职业生涯规划课程中的应用》

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生涯团辅在职业生涯规划课程中的具体应用分为四个阶段：生涯唤醒阶段、认知自我阶段、外部探索阶段、决策实践阶段。在生涯唤醒阶段，让同学用生命鱼骨线进行主观探索，从生命之初，写出对自己影响较大的正向事件和负向事件，从而进行思考影响自己生涯规划最大的因素，引起对生涯规划的兴趣，产生探索生涯的意识，从而开始认知自我的阶段，在自我认知阶段，用生涯专业工具进行MBTI性格测试、霍兰德职业兴趣测试等，同时分小组开展模拟兴趣岛旅行游戏、职业价值观拍卖会等游戏环节，每次活动结束后开展组内讨论，在团辅活动中设置情景、增加体验感、参与感，让学生在游戏中发现自己的独特个性，激发对生涯规划的热情，通过讨论分享，与别人进行对比，更加理性的认知自我。而第三阶段外部探索阶段，则需要学生通过绘制家庭职业树来探索家庭环境对个体的职业影响，对于职业环境探索一直都是职业生涯规划过程中的痛点和难点，而生涯团辅则可以很好地解决生涯教育理论与实践的结合问题，利用静态的职业信息收集进行信息汇总、整理、分析，了解自己生涯目标岗位的岗位要求，以小组为单位，进行生涯团辅情景剧角色扮演，将自己对岗位的理解进行情景诠释。决策实践环节是实现高职院校培养高素质应用型人才培养目标的关键环节，运用科学的生涯决策工具决策平衡单让学生根据自己实际情况，给各项分配权重进行决策，再根据SWOT内外因分析职业决策因素，从而制定行之有效的策略。而在实践环节可以通过学校校企合作顶岗实习的环节开展生涯实践，运用工作日志记录法记录岗位日志，同时可以选择合适的生涯人物进行生涯访谈，让自己可以从间接获得和直接获得两方面体验生涯。通过四个阶段的生涯团辅应用实施，高职院校职业生涯规划课程能够更好地让学生认知自我、探索职场、规划生涯，具体实施方案如表1。