《表3 中美一流大学教学中心教师培训与咨询的特征比较》

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《中美一流大学教学中心的职能比较研究——基于对中美20所大学的调查与分析》

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需要说明的是，自师资培训中心转型为教学中心以来，我国已有一部分一流大学便开始借鉴美国大学教学中心的咨询模式进行了探索，首先表现在从强制性培训到注重激发教师主动参与的意识和兴趣的转变。例如华中科技大学、上海交通大学、中山大学设立了教学工作坊、午餐会等形式，试图通过互动、参与式研讨等形式，尽可能激发教师对教学的关注与探讨，期望通过系列活动，能够逐渐涌现一批对教学感兴趣并愿意积极参与教学发展工作的教师志愿者；其次表现在从群体性培训到个性化咨询服务的转变，如浙江大学、清华大学、中国科学技术大学、厦门大学等都相继增加教学咨询服务，以期提供个性化、私密性的教学指导，但仍处于初步发起阶段，目前还存在咨询专家配备不到位，教师主动咨询意识不强等问题；最后表现在接受指导的对象从新教师转向助教、骨干教师等其他群体，如厦门大学教学中心的培训对象涵盖新教师、骨干教师、青年教师三类，浙江大学包括新教师、助教、本科生院的教师。