《表3 重点中学的交互分析(一):增强效应》

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《家庭背景、重点中学和教育获得》

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注:（1）资料来源:作者根据CLDS数据回归结果计算整理得到；（2）括号内为稳健标准误，回归的相关系数已转化为优势比，*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001；（3）因篇幅受限，回归中的其他变量均不在本表格中显示，特此说明。

表4中，初升高阶段，14岁时家庭阶层、父母受教育程度与重点初中交互项均不显著；高中升大学阶段，父母受教育年限与重点高中交互项仅在大专回归中显著，14岁时家庭阶层与重点高中变量仅在普通本科样本中显著，这表明，重点中学存在微弱的增强效应，但是效应并不强，尤其是对上重点本科的增强效应不明显。这可能是因为，重点大学的差异化选拔更为严格，对学生本身素质的要求更高，因此先赋性家庭背景因素的调节作用不显著。