《附表混合式学习生态链对MBBS留学生学习投入度分析》

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《MBBS留学生中医导引养生课混合式学习生态链构建与深度学习影响》

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注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001

从附表中可以看出，留学生对于混合式学习生态链的学习模式，其总体投入度前、后测组间差异具有显著性（P<0.05），有统计学意义；同时，后测值明显大于前测值；合作学习、师生互动、表层学习策略、深层学习策略及学习热情后测值均大于前测值；仅同伴互动选项差异无显著性。同时，在进行描述性回答时，留学生对相关选项的回答也表现出较明显的改变。例如：在线上，我可以很放松地与我的同学进行交流，虽然有语言障碍，但至少没有那么害羞和尴尬；通过线上的交流，彼此间的陌生感有很大缓和。在线下课堂学习时，我和中国学生一组时交谈非常愉快，同时中国学生也愿意教授我除了课程之外的一些生活语言，让我受益匪浅。基于以上，我们可以看出，通过混合式生态链的学习模式进行学习后，MBBS留学生对《中医导引与养生》课程的学习热情和学习投入度有很明显的改变。