《表1“酶在细胞代谢中的作用”一节不同情境的引入及深化》

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《深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用——以高中生物学部分教学设计为例》

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两位执教者分别以“安徽毛豆腐”和“切洋葱导致流眼泪”作为情境，引入课题，选择的都是来自现实生活中的真场景，但是后者的情境更有利于引发学生的深度学习，才是“真实性情境”。教师甲采用的情境，仅起到引入的功能，没有起到任务驱动的作用，也不能引发学习的迁移和应用，很多学生根本就没有听说或者吃过“毛豆腐”。教师乙巧妙利用生活中原型，充分调动学生的具身认知，使学生产生探究欲望，然后再提供事实（告知是一种酶的作用）。学生的学习以“为什么会流泪→酶究竟是什么物质？→如何处理洋葱才能在切的时候少流泪？→酶的催化受哪些因素影响？”为任务驱动链，真正开始了基于情境又始终围绕情境的学习，最后解决现实情境中的真实问题。