《表1“拧螺丝钉的学问”数字化模拟实验记录单》

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《“思维可视化”策略在科学教学中的应用——以“拧螺丝钉的学问”为例》

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上述案例中，数字化实验数据的收集、整理、归纳及规律的论证是完成本课教学及建构概念的重要内容。通过可视化教学方式，如图表记录数据、力传感器使用，使数据清晰呈现，化零为整，提高思维可视化的效能。两个实验层层递进，学生通过对比、分析等归纳式推理方式，发现实验数据之间的联系，进而加工复杂信息，将数据分析与思维层次建立有效关联，让思维过程和数据分析外显，归纳其背后隐藏的规律，使碎片化的数据可视化。学生亲历了“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—评价交流”的科学探究过程，同时利用问题串、建构模型、数据分析等可视化方式，将实验过程最优化。引导学生体验“数据读取可视化—数据比较可视化—数据归纳可视化—实验规律总结可视化”的流程，直观地将实验的思维过程可视化，获得通过解释规律而形成的科学概念，提升思维水平。