《表3 幼儿谦让行为与模拟谦让行为发展水平比较》

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《促进4～6岁幼儿谦让行为发展的教育研究》

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从表3可见，幼儿在真实情境下的谦让行为与游戏模拟谦让行为相比，小、中、大班幼儿均有显著差异。这一结果也证实了我们的预想，即使是4～6岁的幼儿，在假设的情境下，模拟谦让行为水平都要高于真实状态下的行为。同时我们还发现，幼儿园的日常教育活动，如吃点心、看图书等，影响了幼儿的谦让水平的发展。如在谦让行为测试中，大班有好几个幼儿提出：“能否将薯条分一分，大家一起吃。”也有幼儿建议：“这次给我吃，下次给你们吃！”这种均分观念、轮流得益的思想，尤其是在园时间较长的大班幼儿身上体现得最为明显，因为幼儿园的日常教育活动，无时不在强化着幼儿的“机会均等”概念，这种“均分”观念的正强化，就很难把幼儿转变到“自我牺牲”的谦让观念上来。