《表1《“南通蓝”设计与制作》教学团队组建逻辑》

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《基于跨界融合的教学团队建设与合作关系思考——兼谈《“南通蓝”设计与制作》项目的教学创新》

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一直以来，合作学习被认为是学生学习的有效方法。“南通蓝”项目教学团队在教学改革中高度重视学生合作学习。教学团队认为兴趣是学习的动力，更是合作学习的纽带。学习兴趣反映学生个性化需求，“是促进个体学习过程中信息加工、概念理解、问题解决的有效助推器”[5]。在“文化挖掘”模块中学生根据自己对“南通蓝”文化的理解，交流沟通，“志趣”相同的学生组成学习小组（表2）。在合作学习中出现矛盾和冲突时，兴趣则是黏合剂、方向。每一个学生为了同一个兴趣，主动参与学习，解决矛盾和冲突，并找到自己在小组合作学习中的位置和价值，从而“潜移默化地培养学生的综合职业能力”[6]。在“南通蓝”项目中，不同学习小组设计与制作的特点和方向不同，从设计到成品，从产品到商品，需要不同学科，不同专业的教师跨界合作参与指导。为此，合作学习小组的学习方向或要求是“南通蓝”项目教学团队组建的重要依据。