《表6“985/211高校”与“非985/211高校”分组检验（模型层面）》

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《“新工科”背景下我国理工科本科生专业课教学满意度的影响因素研究》

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从表6可知，两类高校在模型层面具有显著区别，这表明“985/211高校”与“非985/211高校”在至少一条具体路径中存在显著差异。本研究通过进行逐步路径分析发现，在图2所示的5个变量构成的所有路径中，两类高校在“多元考核评价方式-专业课教学满意度”这条路径上存在显著差异（Δdf=1，Δχ2=3.946，P=0.047），在其余路径上均不存在显著差异（见表7）。具体而言，“985/211高校”在这条具有显著差异的路径上的标准化路径系数为0.333，“非985/211高校”在此条路径上的标准化系数为0.150，这表明“多元考核评价方式”对“专业课教学满意度”的影响在“985/211高校”中更为明显。