《表4 老年学习者教育满意城乡差异对比表》

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《老年教育城乡均衡发展的趋向与对策——基于资源配置的视角》

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由于城乡二元结构，我国城乡居民的生活方式、工作方式有着较大差异性，其中城乡老龄群体的老年期各类需求也呈现着不同质现象。具体到老年教育而言，当前我国老年教育课程建设趋向同质化，与老年人学习需求的契合度较低，尤其对农村地区老龄群体的特殊性和个性化学习需求关注严重不足。同时，对老年人力资源开发缺乏应有的重视，“我们课程内容比较偏向于老年人的康乐，对老年人的技能培训关注较少”。城乡老年学习者对教育内容均存在不满意现象（见表4），在不满意原因选项中“课程内容不符合要求”的比例，农村地区（48.23%）比城区（31.05%）高。我国老年教育起源于城区，或多或少存在着迎合老年人休闲娱乐需要的倾向，在教学方式和课程设计上更多地侧重居民的闲暇养生等需求，而对于农村居民向往“课程内容上需要更多有农作物相关知识，现代生活方式以及孙辈教育等问题”的需求则关注过少。